Formation « Enseigner le latin comme une langue vivante »/ 21 mars 2018/ Tunis

« Rosa, rosa, rosam… »: comment enseigner le latin selon une méthode audio-orale, dans le cadre des travaux de Orberg, afin de développer une pédagogie de projet motivante pour les élèves? Vous trouverez dans cette présentation et dans ce Padlet un ensemble de ressources et de pistes d’activités à mettre en place, de la 5ème à la terminale. « Ut lingua latina universalis sit! ». Formateur: Aldric Massot, EMCP2 Lettres, se fondant sur les travaux d’Isabelle Mariette, EMCP2 Lettres à Brasilia.

Ressources pour les TPE

Dans le cadre de la préparation des TPE, épreuves anticipées du baccalauréat,ont été mises en place des réunions d’harmonisation pour l’encadrement des élèves ainsi que des réunions d’entente.

Le site qui regroupe l’ensemble des documents officiels pour la Tunisie et les compte-rendus des rencontres entre collègues: ICI

L’accès direct à la page qui a servi de support aux réunions d’entente et qui rassemble les documents et propositions du Bureau des Examens à destination des jurys: ICI

Ces pages seront alimentées régulièrement dans le cadre plus général des formations sur la maîtrise de l’oral qui concerne tous les élèves de la maternelle à la terminale, évaluée en fin de cycle 4 par l’oral du DNB et qui devrait être évaluée d’ici 2020 par un oral lors des épreuves de terminale du baccalauréat.

Les nouvelles stratégies de l’enseignement des mathématiques

Les nouvelles stratégies de l’enseignement des mathématiques !!  « Nouvelles » interpelle forcément ! nous proposons une réflexion sur ces nouveautés, les changements de pratique qu’induisent l’assimilation des compétences, leur évaluation, la distinction entre compétences et savoirs faire ou connaissances…. Et si pour ces nouvelles stratégies il ne fallait juste que modifier les organisations de salles, insérer un peu de jeu, inverser la classe, manipuler, visualiser… ? Mais quel est le coût cognitif de la tache pour l’élève ? Quel est l’engagement de l’apprenant dans la tache ?

Jour 1.

Jeu cadre : Jeu de la frontière sur les représentations des stratégies. Les affirmations pour faire réagir. Synthèse

Les nouvelles stratégies.  Nouvelles  ?

Éléments d’histoire des mathématiques

Ruptures et obstacles liés à la notion de nombre : début cycle 4

De la théorie à la pratique

Atelier  1 : Comment introduire les nombres décimaux ?

Atelier  2 : Faire émerger  la forme d’un exercice par rapport aux attentes et aux charges cognitives.

A partir de différents énoncés d’un même exercice, que travaille-t-on ? les mêmes compétences ? ou notions ? ou savoir faire ?

Jour 2.

Atelier 2 : Vivre un exercice et lui associer les compétences et savoir faire ciblés.

Les 6 compétences et les descripteurs du Cycle 4

Les niveaux de maîtrises des compétences. ici

Un exemple d’exercice adossé aux niveaux de maitrise des compétences : Les nombres permutablesLancer de dés

Quels types d’évaluations ? Évaluation des compétences, évaluation positive.

Évaluer un écrit, quelques pistes

Évaluer l’oral, quelques pistes

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Atelier 3 : Quels types d’exercices pour quelles compétences : DNB et autres

Les exercices de type PISA

 

Le cone de sel

De l’eau à la glace

Atelier 4 : Quelles remédiations ? Comment aborder la correction efficacement ?

Correction de copies et correction concertée

 

Jour 3.

Ateliers sur les probabilités

Une situation a-didactique la Strategie

Préparer une session avec des élèves

Pour des conflits de sécurité, les fichiers scratch sont en .zip. Il suffit de les dézipper.

Séance avec les élèves. Situation en réel. Débriefing. Mener une séance de manipulation, de problème ouverts, de tache intermédiaire. Plusieurs groupes

Des ressources

Ressources en maths au cycle 4 pour évaluer. Eduscol

La différenciation pédagogique vue par le Conseil national d’évaluation du système scolaire (cnesco)

Toutes les ressources existantes sur Geogebra Tube

Une mine d’information

Des ressources en mathématiques

Les mathématiques par le jeu

Site Disciplinaire SVT/ Classe inversée/ TUNISIE

Pour les collègues souhaitant varier leurs pratiques de classe, voici un site collaboratif sur le thème de la classe inversée. Vous y trouverez des capsules vidéo ainsi que des documents d’accompagnement utilisés par des enseignants de SVT des lycées français en Tunisie. Si à votre tour vous vous lanciez dans l’expérience, n’hésitez pas à contribuer ! Bonne découverte. Article rédigé par Nazim SELLAL, EMCP2 SVT

Site disciplinaire en Mathématiques: DIABOLOMATHS/ Le Caire

Article rédigé par Julien FONTENIAUD, EMCP2 Mathématiques

DiaboloSur ce site, vous trouverez quelques cours à destination des élèves et des enseignants de mathématiques, des liens concernant les ressources pédagogiques utilisables en classe, ainsi que les sites de références sur lesquels vous pouvez vous appuyer pour faire vos cours si vous êtes enseignant, ou réviser, si vous êtes élève. Toutes les informations de l’inspection sont présentes et mises à jour en temps réel. Et pour ceux qui aimeraient faire cogiter leur élèves en primaire ou au collège, un nouveau problème en ligne tous les 15 jours !

Site disciplinaire SES/ Le Caire

 

Le Coin des SES« , proposé par Boris Tripodi, EMCP2 SES
C’est le site disciplinaire des Sciences Economiques et sociales en Egypte. On trouve sur le site la progression adoptée par les établissements d’Egypte pour les trois niveaux du lycée, des cours ainsi que des liens pour favoriser le travail autonome des élèves. C’est un site à destination principalement des élèves, mais aussi des professeurs de SES : un onglet (« Les SES en Egypte ») permet d’accéder aux compte rendu des différents stages disciplinaires (code d’accès nécessaire : contacter tripodi@lfcaire.net).pastedImage

Le carnet de suivi des apprentissages du LIAD au cycle 1

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Dans le cadre de l’animation pédagogique du 17 janvier 2017, l’équipe pédagogique de la maternelle du LIAD a réfléchi à une mise en œuvre efficace du carnet de suivi des apprentissages. Quelles traces du parcours d’apprentissage de l’élève pouvons-nous garder pour rendre compte des progrès de l’élève ?

(Article rédigé par Madame Virginie AUGER)

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